公益平台一心要為原鄉「種下希望種子；搭一條回家的路」，
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，要能找到回家的路，
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，第一階段最重要的是「發掘天賦」。但從最根本的教育來看，
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，偏鄉教育資源嚴重失衡，
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，部落孩子的強項在於擁有渾然天成的藝術天賦，
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，但其弱勢卻是英語；台東在歷年的學童英語能力排名中始終敬陪末座。
如果因為屈居弱勢而不能翻身，
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，甚至拖累了他們最有機會的藝術天賦，十分可惜。
三年多以前，我在台東慢遊，意外發現東河鄉有一所廢棄快十年的小學「隆昌國小」，環境清幽、校舍完好，我計劃將它規劃成「藝術魔法學校」以及「英語魔法學校」。
我的構想是，五年級是最適合探索藝術天賦的階段，藉營隊引導他們接觸音樂、舞蹈、美術及戲劇等相關課程，找到自己的才能，同時聘請台東當地藝術家當駐地老師；六年級學生則提供「英語教學」，以營隊浸潤式的英語學習環境，刺激他們開口表達。
構想中，魔法學校分別由縣政府招收全縣五、六年級學生，每梯次八十到一百名學生，全時間體驗六天六夜課程，估計一年可以讓全縣三分之二的學生上到這些課程。
但構想很快受到現實挑戰，硬體改造工程浩大，而且公文往返曠日廢時，尤其，我後來獲悉「宏達文教基金會」卓火土董事長已經開始在花東耕耘「品格英語學院」，他們在這方面比我更有實力與經驗，所以最後我決定以互補的方式，先從我可以發揮的文化、藝術、英語、觀光等強項著手。
於是我們便在二○一○年夏天開始舉辦英語營及藝術營，落實我原想在隆昌辦學的想法及精神。之後又接續舉辦了冬令營、設計營、動畫營等營隊。
孩子們也在這幾天內在大哥哥大姊姊的陪伴之下，度過難忘的學習經驗。雖然幾天之內不可能立竿見影，但在營隊學習表達、傾聽，練了膽量跟自信，回去之後，英語便成為這些孩子一種探索自我的工具。
像去年英語營裡，當我看到營隊中原本不敢講英文的孩子，最後居然可以用英文演話劇，這是他們參加營隊之前完全不能想像的。其實每年英語營的成果發表會，我幾乎忍不住從頭到尾都是抿著眼淚，聽他們的故事，當一位小朋友流著淚說自己的夢想時，我哽咽了，在場所有的志工們也都流淚了。
更可貴的是營隊受惠是雙向的，年輕志工老師也同樣發展了他們的天賦。好比來自台北美國學校的H2H高中生與台灣各大學來的志工同學，花了六個月的時間集訓，兩邊互相學習、刺激成長，共同打造「perfect match」。
即使有些志工在開始時不盡完美，但我們很有胸襟讓學生們走過那種稚嫩學習的過程，成為他們日後蛻變成長的養分。另外，H2H學生志工背後的美國學校家長會同樣令人敬佩，他們真的是「捐人」「捐錢」「捐經驗」，跟這群孩子一同經營及分享成長學習的喜悅。，