12年國教課綱高中國文審議過程引發爭議。 報系資料照 分享 facebook 12年國教高中國文課綱爭議沸沸揚揚，
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，儼然成文言文、白話文之爭。然而不論文言文、白話文比例為何，
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，如何選擇適當的國文篇章並教導，
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，都應回到國文作為教育科目的本質面，
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，從「語文／文學專業考量」與「教育現場操作」為判準。對文言文比例應維持或調降的意見，
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，往往受到不同經驗影響。在成長過程中感受過文言文美好、並應用在現實生活者，
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，多認同文言文對豐富個人素養的重要性；反之，
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，如課審會大會學生代表所指，
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，許多學生學文言文時，往往只被要求默寫、死背，完全感受不到文章的美好，自然認為學文言文意義不大。然而教學現場在考試壓力下的不當操作，不該影響到文言文本身價值。誠如多位高中老師所說，就算是教白話文，若教學方法不對，學生照樣味同嚼蠟；不論是文言文或白話文，都要經由生動講說或創新教法，才能讓所有學生領略其價值進而內化、應用，完成教育的目的。國文作為教育科目之一，其語文／文學的專業性也應被凸顯。歷來所有曾登上教科書的文章，雖然難免受不同史觀影響，也可能同時負載傳達「正確」思想道德的意義，但都須經過語文／文學的專業檢核，不能因作者身分的特殊性如總統等而享特權；部分學生指用唐宋八大家古文是在「造神」，固然是省思到其中不適宜的傳統價值，但在選擇新的文言文時，就須以同等嚴謹的判斷，來檢視其是否也有「造神」或隱含傳統守舊思想的疑慮。明天教育部就將審課綱，這歷史時刻所做的決定，不僅是官方文化識見的展現，更將影響千千萬萬往後世代，慎之、慎之。，