偏鄉常常缺乏師資。 本報資料照片 分享 facebook 近日連續數篇關注偏鄉教育的投書，
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，並有不同切入點探討。筆者關懷偏鄉教育，
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，也長期陪伴師資生利用暑假到偏鄉學校進行史懷哲服務計畫，
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，對於近期討論雖多能認同，
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，但也覺得並無法徹底解決偏鄉缺乏師資的根本問題。首先，
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，偏鄉師資缺乏是常態；這麼說，
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，似乎頗為殘酷，
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，但偏鄉外在條件本就不佳，
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，連在地人都要離鄉背井出外工作，怎能期待年輕教師久留？尤其年輕教師，在立業後，還要成家，並期望下一代能有較佳的受教條件。以偏鄉條件言，年輕教師的來來去去，必然是常態。在此常態下，應跳出窠臼，為偏鄉師資找尋另一種出路。目前花蓮縣有一批退休教師，年齡與體能都不差、教學經驗豐富、兒女都已就業，他們處在空巢期，且仍對教育有一份執著，於是利用周末替偏鄉學生課業輔導。這使我想到，教育部是否可設置一個媒合平台，讓有意願、有經驗又無後顧之憂的退休教師，可以到想去的學校擔任「義務授課」的正式教師，如此偏鄉學校在不斷招聘教師皆不可得時，可以有另類選擇的機會。當然，國家應編列經費，給予志願服務者起居與飲食照顧，例如：利用空教室作為宿舍、搭配午餐團膳讓三餐無虞等。志工教師亦能抽空親近大自然，或探訪社區的人文景觀等，以豐實退休生活。所謂義務授課，並不受正式教師基本鐘點的限制，而應以該退休教師的意願與能力為參考；再者既領退休金，就不再另外支薪，而是以榮譽感為訴求。前述建議若要更進一步落實，則思考面向與配套應更詳細周延，以避免波及尚待就業的年輕師資；亦應過濾極少數因教學品質或個人道德有瑕疵而被迫提早退休之師資。另外，既是志工屬性，又從事百年樹人的大業，國家應將榮譽性儘量提高。建議教育部，每年暑假由總統府邀集全體志工教師，逐一頒發感謝狀，讓這些退休教師，樂於以偏鄉教育志工自居。，