國小兒童接受補救教學，
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，有教師質疑太過制式。圖／聯合報系資料照片 分享 facebook 為何一定要再去上課？孩子一直哭著問，
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，星期三下午，
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，為什麼還要再上課？星期三下午孩子留校上補救教學，
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，第一節下課後孩子溜出校外，
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，動員五、六個老師在校園內上上下下找了近半個鐘頭，
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，最後調監視器確定孩子跑出校外，
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，並在便利商店找到孩子。不過，
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，近百公斤體重的孩子，老師跟本就拉不動，上補救教學的老師，孩子跟本就不「信」他，輔導主任（筆者）只好去陪孩子。不過要孩子回到學校，依舊有點難，直到放學前二十分鐘，終於勸動孩子回學校拿書包。孩子一直哭著問，為什麼他要上補救教學？這孩子是輔導室客戶，從小二起就常鬧著不來上課，早上故意不起床、裝身體不適，推拖就是不到校。作業不是沒寫，就是字跡零亂、錯誤連篇，每節下課時間都被老師叫到跟前補寫或訂正作業，孩子說只能跟老師說要上廁所，才能開溜去走一走！老師也很無奈說，作業都亂寫、數學都不會，叫到面前要教他了，還不是一下子就跑掉！怎麼教？家庭功能失調，讓孩子放學後無人可以指導與督促，就只是在家看電視或買個零食四處閒逛。不過孩子從一年級已習慣除了星期三下午外，都要上補助的課後照顧到和高年級一起放學。不過上了高年級後卻發現，竟然連星期三下午都要再留下來上補就教學，而且是要上他最頭痛的國語與數學最後就抓狂失控。補救教學立意良好，不過規定只能上國語、數學、英語等某些科目與進度，孩子明明就不想上，孩子和上課老師除了非常辛苦、痛苦外，幾乎看不到孩子有甚麼進步，甚至連基本的習作，還是第二天要在老師桌前補寫和訂正！孩子常問，為什麼老師不教魔術、科學實驗和打球、騎腳踏車？如果補救到學生都想翻牆逃脫，到底是在孩子在補救些甚麼呢？上位的學者總是提出的理論、計畫和經費，然後每每只怪基層老師不認真、不專業，所以成效不彰。然而，光在學校裡挖東牆（遊戲時間）、補西牆（國語、數學），到底孩子又學到什麼呢？政府的教育改革，到底在改什麼？基層老師難道只都在打混、罵年改嗎？為什麼不給第一線的老師多一些彈性和空間，用心的發掘每個孩優點、長處，針對孩子優勢來適性揚才，而不是總是板著臉，補、補、補，功課愈補愈大洞，品性愈補愈大條，競爭愈補愈無力！，