昨天報載，
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，教育部發現國中小學生中，
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，有六分之一的學生主科不及格，
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，尤其英數兩科，
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，年級越高，
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，不及格比率也越高。小四生數學不及格的人數已經到達二十％。
這個現象是非常嚴重的，
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，因為這些二十％的學生在小學四年級數學就已經落後，
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，從此以後上數學課一定是鴨子聽雷，不知所云。從小五到高中畢業，數學課大概都是在打瞌睡。
政府的辦法永遠很簡單，那就是再花錢來做補救教育。可是報紙又說，補救教學的結果是愈補愈大洞，年級越高，不及格的人數越多。我在這裡要給政府提出兩個觀念：
一、補救教學的實施，一定要有一個前測，測量這個學生的程度是在幾年級。比方說，他雖然已經是小六生，可能其實只有小四的程度，補救就要從小四開始。政府花了很多錢去做補救教育，如果沒有這種因材施教的配套措施，補救教育就變成了陪讀。我曾經在一本書《李家同談教育》中強調了這一點，這本書已經出版快五年了，但是政府官員大概沒有一個人看過這本書，補救教育仍然是陪讀。
二、因為補救教育是從根本做起，這種教育的結果應該衡量學生有沒有進步。一個小六生數學只有小四的程度，補了一年以後，他大概只有小五的程度。可是他已經進入了國中一年級，他應該仍然不能夠應付國一的數學。但是政府卻又來測驗他，然後說他仍然落後，就下結論說，他所受的補救教育是無效的。如果政府非常認真地辦補救教育，他應該看的是同學有沒有進步，而不是看他能不能跟得上目前的學校教育。
政府應該知道，如果一個孩子在高年級才接受補救教育，他是可以有進步的，可是遺憾的是，他可能永遠跟不上學校進度。所以我們應該注意，從小學一年級開始就要把關。以數學而論，小一大概只要學會加法，但是如果沒有為小一生把關，到了二年級還是不會簡單的加法，可以想見，他以後什麼數學都學不會了。英文也是如此，我們發現有相當多的小六生ＡＢＣ還寫不全，英文生字也少得可憐。那麼，他們如何能夠應付國中的英文課？
我們應該知道，我們的孩子並不是每一個都非常聰明的，有些孩子的能力就到某一個程度，不可能再學非常難懂的學問。所以，我們應該要求的是，每一位老師都使學生有最基本的學識，比方說，小學一年級學生一定要學會加法，也許小學三年級學生一定要學會ＡＢＣ及最基本的一些英文句子和生字。
可惜，我們的教育制度並沒有考慮到學生在天資方面是不同的，也沒有考慮到他們的家庭背景也可能不同，我們永遠用同一個教材、同一個進度以及同一個考試，結果是有一些不夠聰明的孩子會感到非常的沮喪。如果我們在教材上有分級，在考卷上也有分級，那麼我們就可以先考最簡單的題目，這樣可以看出學生最基本的學問學會了沒有，學校就可以立刻幫助他們。凡是通過最基本題目的同學，可以再考較難的題目，可是有些同學不夠聰明，老師就適可而止，不再要求他們考過分難的題目。這種做法一定會使得我們的同學有最基本的學識，也一定會很快樂的學習。但重要的是，所有的老師必須隨時知道學生有沒有學會最基本的知識。打通任督兩脈，仍要靠ＡＢＣ和加法。
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‧6分之1國中小學生 學力不及格，